Conférence université Erasmus – ABA Support

ABA Support for Special Needs et l’université Erasmus de Rotterdam organisent une conférence pour tous parents ou professionnels intéressés par l’ABA. Cette conférence aura lieu en novembre 2009 à l’université Erasmus de Rotterdam. Des académiciens viendront exposer leurs recherches et des TD seront également menés.

Afin d’être tenu informé concernant l’évolution de cet événement, merci de bien vouloir vous inscrire à la Newsletter qui sera bientôt placée en bas de cette page !

ABA Support sur internet

Website News
Bienvenue! ABA Support for Special Needs est maintenant sur internet. Même si le site est encore en cours de testing -merci de ne pas tenir compte des quelques erreurs restantes et de nous approrter votre feedback - il est désormais entièrement fonctionnel et a votre disposition. En vous souhaitant donc une très agréable lecture!

Témoignages

Bruno Facon, professeur de psychologie à l’université de Lille 3

Au moins deux grandes qualités me paraissent devoir être signalées en ce qui concerne Fabienne Harris: intelligence et aptitude au travail. Mon point de vue à propos de Fabienne Harris est très positif.

Mme Sabrina Alvarez, psychologue à l’association Pas à Pas Nord

Bonne gestion d’équipe, bonne supervision, bons rapports avec les parents…Excellent… !!

Marie-Christine Yvon-Brard

(Fabienne) a sû faire preuve de motivation, dynamisme et de patience, (…et) de sens de l’initiative et flexibilité. Elle a donné entière satisfaction.

Dr. G. T. Tenday Viki, lecturer à l’université de Kent en Angleterre

What makes Fabienne exceptional is the focus and discipline that she brings to the tasks that she undertakes. Her level of commitment and diligence to any task that she undertakes means that she always produces work of a superior quality. Her contributions to discussions are always at a very high level of intellectual rigor. (Fabienne) is a brilliant thinker with incisive insights and thoughts.

Quelles sont les actions proposées ?

Les suivis globaux, proposés par ABA Supports, sont composés des actions suivantes (entre autres):
  • Evaluation des compétences de chaque enfant et réalisation de programmes éducatifs individualisés
  • Formations d’étudiants, parents et professionnels à l’ABA
  • Réunions mensuelles ou bi-mensuelles de l’équipe éducative
  • Supervision et guidance des interventions
  • Guidances parentales à domicile
  • Evaluations continues des progrès et difficultés et adaptation des programmes en conséquence
  • Organisation de réunions avec les parents et éducateurs afin d’optimiser la cohérence du suivi et adapter les objectifs
  • Interventions d’information auprès d’établissements divers (écoles, structures, etc.) sur l’ABA ou sur les troubles du développement et du comportement…

Sait-on si l’ABA donne vraiment des résultats ?

L’expertise collective de l’INSERM réalisée en 2004 sur les psychothérapies mentionne des études réalisées à l’étranger sur les programmes éducatifs et intensifs¹:

Lovaas² avait mené une étude auprès de 59 enfants âgés de 2 à 4 ans, qui avaient été diagnostiqués autistes. Deux groupes avaient été formés : un groupe d’enfants bénéficiant d’un traitement comportemental moyennant 40h par semaine et un « groupe comparaison », suivant un traitement comportemental non intensif, complété par une variété d’autres traitements proposés par la communauté.

Trois ans après le début de l’expérience, 47 % des enfants qui avaient bénéficié de l’intervention comportementale intensive réussissaient leur première année scolaire ordinaire et présentaient une intelligence normale. Concernant le groupe de comparaison, 2% d’entre eux avaient présenté des capacités intellectuelles situées dans la norme et avaient intégré une scolarité ordinaire.

Depuis les études de Lovaas³, d’autres recherches ont, au minimum, mené à la réplication partielle des résultats (4).

Howard et al.(5)  avaient comparé l’efficacité d’interventions comportementales intensives avec d’autres méthodes qui sont communément employées auprès d’enfants autistes, également appliquées de manière intensive.

Les résultats obtenus sur les 61 enfants autistes de l’étude montrent une différence statistiquement significative entre les deux groupes : après seulement 14 mois, le groupe bénéficiant d’interventions comportementales présentait une moyenne de scores standards supérieure dans tous les domaines de développement, à l’exception des compétences motrices, qui ne dénotaient pas de différence particulière.

Smith, Groen and Wynn (6) on mené une étude permettant d’examiner l’efficacité de l’ABA lorsqu’elle est appliquée dans un cadre moins intensif et structuré, auprès d’un grand nombre d’enfants présentant une variété de profils différents. Les résultats démontrent un effet positif et important sur le quotien intellectuel.

Les résultats parlent d’eux-mêmes. Comme l’explique le service des départements de santé américain (7):

« Trente années de recherches ont démontré l’efficacité de l’analyse appliquée du comportement en réduisant les comportements inappropriés et en augmentant la communication, les apprentissages et les comportements sociaux adaptés » (traduit de Mental health, 1999). 

Notes:
1.  La première évaluation date de 1987 (UCLA, University of California)
2.  Lovaas, 1987
3.  Lovaas, 1987; McEachin, Smith & Lovaas, 1993
4.  Cf. Rogers, 1998
5.  Howard, Sparkman, Cohen, Green et Stanislaw, 2005
6. Smith, Groen & Wynn, 2000
7. Mental Health: A Report of the Surgeon General (1999). Chapter 3 , section 6:
http://www.surgeongeneral.gov/library/mentalhealth/chapter3/sec6.html

Note importante concernant le BACB

 

Certains professionnels surfent sur la vague ABA et profitent qu’il soit encore difficile pour les familles de différencier les titres du BACB ! Les BCaBA ne sont pas des analystes du comportement – Ce sont des professionnels possédant une licence, spécialisés en ABA – ils assistent les analystes du comportement et doivent être supervisés par des BCBAs ou par des professionnels possédant un diplôme équivalent (avec Master en psychologie, spécialisés dans un cursus accrédité ABA et ayant reçu une supervision BCBA dans le cadre de leur pratique).

Le SIG (Special Interest Group for the Association of Behaviour Analysis) ne considère pas les BCaBAs (vs. BABAs), les personnes ayant suivi des formations équivalentes ou moins importantes, qualifiées pour la mise en place d’un suivi, pour diriger et guider les interventions de manière indépendante. Ils peuvent mener des interventions et assister dans la mise en place de programmes, mais doivent être correctement supervisés par des BCBAs ou équivalents” (traduit par des consultants et spécialistes ABA , http://members.tripod.com/RSaffran/consultants.html#top.)

En tant que parents, vous avez le droit de voir les diplômes.